教師和學生活動的定向、內容、方式、方法及結果的評價，都受到教學目標。只有把發(fā)揮學生學習的主體性納入教學目標和教學程序，才能有效地促進學生主體的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學目標，主要抓知識的傳授和技能的訓練，現代教學目標不僅重視知識和技能方面的目標，而目強調通過知識教學發(fā)展能力和滲透思想教育方面的目標。但知識的掌握，能力的形成，思相教育的滲透，都是在學生主體自主、能動、創(chuàng)造性的學習過程中實現的教學目標，不能將發(fā)揮學生學習的主體性排除在外。在課堂教學設計上，不能只是把知識“展示”、“告訴”給學生的“流程”，應設計學生如何主動地學的程序。關注小編一五一三零一三八八一二帶你評職之路一路暢通